Opiniones

Elementos filtrados por fecha: Miércoles, 17 Noviembre 2004

- Río Turbio: Escuela recibió subsidio del Senado 02/2001

Río Turbio: Escuela recibió subsidio del Senado Esta semana la Asociación Cooperadora de la EGB 54 Wolf Scholnik recibió un subsidio de 1.500 pesos, entregado por el senador Daniel Varizat a través de la concejal Nancy Hernández. La comisión directiva de la cooperadora en pleno concurrió al despacho de la concejal y agradeció las gestiones realizadas por ella ante el senador para concretar esta ayuda económica. Juvencio Pereyra, presidente de la entidad, manifestó que este subsidio ayudará a afrontar los gastos en equipamiento didáctico para los alumnos de la escuela, además de otros elementos, indicando que el mismo responde a los requerimientos elevados a diferentes legisladores y representantes durante el año 2000. "En ese pedido informamos todas las necesidades que teníamos ya sea en material didáctico, edilicio, etc., y hemos tenido ahora esta respuesta de la concejal Hernández y del senador Varizat, como también del municipio y de la concejal Gálvez que recorrió con nosotros las instalaciones del colegio", resumió Pereyra. "Todos los años surgen necesidades, pero cuando pedimos siempre nos contestan que Nación no manda el dinero suficiente para solventar los gastos de todos los establecimientos escolares", dijo. La intención manifestada por el presidente de la cooperadora es renovar el equipamiento informático que posee la escuela, debido al desgaste y su rápida desactualización como es el caso de las computadoras, elementos de geografía y geometría. Por su parte, la concejal Nancy Hernández expresó que este subsidio es parte de las gestiones iniciadas el año anterior sobre las necesidades que le fueron presentadas por los colegios, elevadas en el mismo sentido al senador Daniel Varizat. Una ayuda similar también fue recibida el año anterior por los alumnos del noveno año del Colegio Santa Bárbara, informó la concejal, añadiendo que "estas gestiones se hacen sin ningún tipo de compromiso; por supuesto que ponemos todo el esfuerzo para que eso salga", refiriéndose al pedido de otros establecimientos, aunque aclaró que los demás colegios consultados el año anterior, no habían manifestado necesidades.(Corresponsal).- Diario "La opinión Austral" de Río Gallegos el 14 de Febrero del 2001

- Reunión de coooperadoras en Gral. Viamonte 06/2001

NOTICIAS EN GRAL. VIAMONTE"

  • Reunión de Cooperadoras Escolares Para los próximos días, diversas cooparadoras escolares del partido de General Viamonte, han convocado para asamblea general ordinaria a sus asociados. En el orden del día, para las mencionadas asambleas, figura la consideración de los respectivos informes de los revisores de cuentas sobre el balance del último ejercicio, elección parcial de miembros de la comisión directiva y comisión revisora de cuentas, fijación del monto de caja chica y cuota. * Escuela Nº 7: la comisión directiva de la Asociación Cooperadora de la Escuela Nº 7 ha convocado a su asamblea anual ordinaria para el lunes 28 de mayo a las 20 Hs. en el local de la escuela.
  • Asociación Cooperadora Escuela Normal Superior: la comisión directiva de la Asociación Cooperadora de la Escuela Normal Superior convocó a la asamblea anual ordinaria, que se llevará a cabo el próximo 29 de mayo a las 20.30 Hs. en el local de la escuela.
  • Escuela Especial Nº 501 La Escuela Especial Nº 501 informó que ofrece plantines de frutillas de primera multiplicación y alta producción. Los mismos se pueden retirar de 12.30 a 16.30 Hs., en la Escuela, y a precios accesibles. 
  •  Escuela Normal prepara los festejos de su 50º Aniversario LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GENERAL VIAMONTE CUMPLE EL PROXIMO 7 DE AGOSTO 50 AÑOS Y ESTA ORGANIZANDO UNA SERIE DE ESPECTACULOS QUE CULMINARAN CON UN BAILE DEL REENCUENTRO EL PROXIMO MES DE NOVIEMBRE CON TODAS LAS PROMOCIONES EGRESADAS El proyecto de celebración de los 50 años de la Escuela Normal Superior "Doctor Justo Lucas Alvarez Rodríguez", se inició con la llegada de Roberto y Cuti Carabajal, en un espectáculo que además contó con la presencia de otros números, musicales incluso un conjunto de Junín. "Este evento organizado por la cooperadora de la Escuela tuvo entrada libre y gratuita y hubo una gran presencia de público tanto de docentes, alumnos y gente que se acercó para celebrar con nosotros este aniversario", señaló la directora del establecimiento Liliana De La Torre. ESPECTACULOS PREVISTOS Además del festival de folklore que inició los festejos del 50 aniversario de la escuela, los miembros de la cooperadora de la institución se encuentran trabajando en la realización de varios encuentros que culminarán el 7 de agosto día del aniversario. Uno de los proyectos que la escuela tiene programado hacer es la edición de una revista coordinada por docente del Departamento de Comunicación y elaborado por los alumnos del establecimiento. Este ejemplar saldrá a la calle en el mes de julio y tendrá una tirada considerable, ya que se repartirá a la comunidad de Los Toldos en forma gratuita. Estará por segunda vez en la calle en el mes de noviembre. Y continuando con las actividades programadas el día 20 de julio, el Departamento de Ciencias Sociales va a ofrecer a todo el alumnado de E.G.B. y Polimodal un espectáculo de Rock que es la historia contada a través del rock. "Es un número artístico de Lincoln", agregó la directora. Para el 6 de agosto, Día del Pueblo de Los Toldos, por la noche, la escuela organizará una cena aniversario en dicho lugar, y el día 7 de agosto se conmemorará el acto central del cincuentenario de la Escuela Normal Superior. "En el mes de septiembre -para la semana del estudiante- está proyectado convocar a los grupos de música de los ex alumnos que han pasado por la escuela para que realicen un encuentro no sólo con nuestros alumnos, sino que también invitaremos a los otros dos colegios: Escuela Técnica y San José", dijo. Y para finalizar las actividades del año en noviembre se organizará el "Baile del Reencuentro" con todos los egresados de las diferentes promociones.

- Foro de Consejeros Escolares de la UCR 06/2001

FORO DE CONSEJEROS ESCOLARES DE LA UNION CÍVICA RADICAL. CONCLUSIONES CORRESPONDIENTES A LA REUNIÓN DEL DIA 12/6/01 Pcia. de Buenos Aires Encuentro mensual, realizado con la participación de Consejeros Escolares de las localidades que abajo citadas y realizadas con la coordinación de los Consejeros Generales Carlos A. Bartoletti y Carlos A.Cebey y la presencia de Asesores de las respectivas Comisiones de Educación de ambas Cámaras fueron considerados los siguientes temas: A. INICIATIVA LEGISLATIVA EN EL SENADO Se realizó el análisis de la iniciativa legislativa en tratamiento por ante el Senado Provincial que impulsa modificaciones a la ley 11612 en sus artículos Nros. 51 y 97 para resolver la situación de los consejeros escolares en ejercicio que revistiendo en condición de docentes con licencia en todos sus cargos (titulares, provisionales y suplentes) tienen derecho a percibir los salarios que cobraban al momento de iniciar su mandato. Hasta la fecha nadie discutía el derecho a percibir de titulares y provisionales aunque respecto de los suplentes -pese a la existencia de una resolución dictada durante la gestión Giannettasio- la Asesoría General de Gobierno la considera nula. Frente a ello se impulsa la modificación propiciada que se refiere a titulares y provisionales (tengan o no continuidad, según su rama de pertenencia) y extender el derecho a percibir a los suplentes mientras esa suplencia dure. En cuanto al artículo 97, referido a la cuestión de las licencias que el consejero escolar tiene derecho a tener, se impulsa la reforma del proyecto de ley para que se aplique a aquellos consejeros que detentan un cargo con régimen propio de licencia, que se aplique este. Si el consejero escolar fuera por ejemplo jubilado entonces debería aplicarse la previsión que la ley 11612 establece. Lo contrario implica una pérdida de derechos que es contradictoria con la afirmación del actual texto del artículo 51 que reconoce a todos los efectos la condición de ejercicio activo de la docencia. Por esta misma razón, se perseguirá que el proyecto en tratamiento considere equiparar la situación de los consejeros escolares docentes para acceder a cubrir cargos en condiciones similares a las reconocidas a las embarazadas (reserva de cargo sin percepción de haberes). B.- LEY DE CONSEJOS ESCOLARES A fin de impulsar la aprobación se acordó el rápido tratamiento de la iniciativa analizada en el punto A. Para que sea considerada conjuntamente con la demorada ley de Consejos Escolares. La iniciativa mencionada se origina en el Ejecutivo en tanto que la de Consejos Escolares es el resultado de un largo proceso de participación de muchos Consejeros Escolares además de permanente pronunciamiento de los foros. C.-LICITACION DE TRANSPORTE. No se conocen definiciones sobre el tema, pasado ya el momento de la apertura de los sobres. Algunos distritos no registran ofertas. En reuniones organizadas recientemente por el Sr. Subsecretario Administrativo se ha hecho saber a los Consejos escolares que PREVIO A LA ADJUDICACIÓN DEL SERVICIO EN CADA DISTRITO SE EFECTUARÁ CONSULTA. Se espera el cumplimiento de tal compromiso. D.-SAE Por iniciativa de los consejeros escolares de Vicente López se acordó impulsar una campaña con participación de establecimientos educativos, cooperadoras y directivos la suscripción de un petitorio en cada Distrito para reclamar el aumento de los importes correspondientes a los diferentes tipos de raciones que se suministran, con arreglo a la siguiente escala: Copa de leche......................$ 0,30 Merienda reforzada............. $ 0,60 Almuerzo/ cena.................... $ 1,00 Una vez realizada la recolección de firmas, las mismas serán remitidas por cada consejo escolar a la repartición que remite los fondos: CONSEJO DE LA FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO. E.-AUDITORIAS DE COMEDORES ESCOLARES Ante la realización de auditorias en los establecimientos educativos con relación al servicio de comedor escolar, sin que se registre un previo paso por el Consejo Escolar de cada distrito y ante la ausencia de certeza sobre la idoneidad de quiénes la realizan y de la atribución de facultades que se les desconocen, se acordaron los siguientes criterios: + realizar reuniones con los directivos de las escuelas a fin de hacerles saber que aspectos están sujetos a auditoria. + exigir la presentación de los "presuntos" inspectores ante cada Consejo PREVIO a la realización de cualquier auditoria. + instruir a los directivos de los establecimientos para que impidan el ingreso de los mismos sin presencia de consejeros escolares que los acompañen en su visita. + requerir del órgano de aplicación Consejo de la Familia el listado que permita identificar a los inspectores y las certificaciones correspondientes que acrediten la idoneidad técnico-profesional de los mismos. Todo ello en el contexto del reclamo consignado en el punto C.- ya que resulta contradictorio que se audite "calidad de servicio" teniendo en cuenta los magros montos que se remiten para cada rubro y la manifiesta reducción de cupos. Más aún con las dificultades que se están produciendo en los distritos con los proveedores como consecuencia del evidente atraso en los pagos. F.- DESIGNACIÓN DE TEMPORARIOS MENSUALIZADOS Se deja constancia sobre la preocupación por las irregulares designaciones de temporarios mensualizados que a la fecha de la reunión del Foro llevan varios meses trabajando sin que se les haya liquidado los salarios devengados. G.- PROXIMA REUNION Se fijo la fecha del día 11 de julio a las 13,30 horas en calle 54 Nº 733 (entre 9 y 10) y se acordó que el temario se confeccionará con las iniciativas que cada Consejo Escolar remita. La fecha tope de envío se fijo para el día 4 de julio próximo. Las propuestas de temas deberán remitirse a nombre de Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. En cuanto a la mecánica de trabajo, se conformarán grupos para debatir y se expondrán las conclusiones en una puesta en común. H.-DISTRITOS PARTICIPANTES Del FORO participaron Consejeros y representantes de los siguientes Distritos: ADOLFO ALSINA, ALTE BROWN, AMERICA, ARRECIFES, BOLIVAR, BRANDSEN, BERISSO, CARHUE, DAIREAUX, GUAMINI, GRAL. ARENALES, GRAL. PINTO, JUNÍN, LAPRIDA, NAVARRO, NUEVE DE JULIO, PERGAMINO, QUILMES, SAN NICOLÁS, VEDIA, VICENTE LÓPEZ, VILLARINO.

- Invertir en educación es invertir para el desarrollo abril-2001

Invertir en educación es invertir para el desarrollo "De los muchos aspectos acerca de los cuales se reflexiona sobre educación, la Cámara de Empresarios y Profesionales de Las Heras (CIPA), insiste sobre la calidad educativa y el rol que debe cumplir el Gobierno para que se cumpla sobre ese objetivo, especialmente en su obligación de proveer recursos para la educación. "Sostiene que hay que actuar con responsabilidad, por cuanto, lamentablemente, el sistema se va hundiendo en la decadencia. "Por ello, cuando se habla de calidad educativa, se debe pensar en la calidad como excelencia en todas las etapas de la educación de las personas: su formación integral para llegar a un nivel superior y lo que el medio le brinda para su desarrollo en plenitud. "Este contenido educativo no se ha logrado. Por lo tanto, hoy más que nunca debemos educar para el desarrollo, porque esto contribuye a la paz social. "Es valorable que el Gobierno opte por la inclusión en contra de la exclusión de los alumnos en el sistema educativo. Es encontrar la manera en la cual los más desfavorecidos, los más pobres, los marginales, sepan que sus hijos no están condenados, que hay una escuela, que no es una guardería o un depósito de personas, sino que es un lugar para redimirlos de la ignorancia, de la pobreza y también de la violencia. "Pero también es evidente, que con un reducido presupuesto, la inclusión en contra de la exclusión, afronta dificultades que afectan al educador en su afán de lograr seres humanos en plenitud. "El conflicto es claro. Por un lado se pretende una igualdad de oportunidades para todos y, por otro lado, el Gobierno provoca que en las escuelas se absorban desigualdades de una sociedad con serios problemas económicos y sociales, que pone los valores internos y externos en constante conflicto entre las aspiraciones de la educación y la realidad cotidiana y vivencial. Si es ilimitado el ingreso y la permanencia, el sistema no puede tener ninguna clase de calidad si no se proveen los medios necesarios para lograrla. "Se debe resguardar la cuota de responsabilidad que les compete a los docentes en la delicada tarea de promover la creatividad y la innovación en este importante campo de la actividad social y del conocimiento. Se puede afirmar que viven, hoy, en permanente estado de desasosiego, y no se puede hacer nada en educación sin ellos, que se esmeran por brindar calidad, pero tropiezan con graves problemas. La violencia de la sociedad, se ha incorporado a los establecimientos educativos. Se manifiestan desde juegos violentos incontrolables hasta insultos a los docentes (a veces proferidos por los mismos padres), o, lamentablemente, heridas físicas y psíquicas producida entres pares. "Es un tema de muy complicada solución, por los medios con que se cuenta. "Por eso el Gobierno debe intervenir en educación, pero no intervenir en educación a través de una privatización encubierta, utilizando a los padres para cubrir las necesidades básicas de las escuelas, argumentando que es el producto de la comunidad educativa organizada. Y no es así. Generalmente trabaja por ese objetivo un reducido grupo de padres que tiene muy desarrollado el sentido de vocación de servicio y lo hacen con mucho esfuerzo, dedicación y restando horas a su descanso. Sería más justo si, en forma permanente y mensual, se aportara $1 por alumno y ese dinero se pusiera en función de las cooperadoras escolares. Basta una decisión política. "No se puede imputar a los docentes por la falta de calidad educativa, agobiados económicamente con remuneraciones extremadamente bajas y realizando tareas en aulas que cobijan a excesivo números de alumnos por división lo que hace imposible la educación personalizada y el seguimiento individual de los educandos. "Y, como agravante, se los incorpora a un sistema jubilatorio que, para acogerse al mismo, deben esperar hasta los 65 años de edad, es decir, un ser humano que llega, con el respeto que se merece, con un alto nivel de cansancio mental y físico, que de ninguna manera favorece o hace a la calidad educativa. "El estancamiento educativo es tan evidente, reitera CIPA, que es necesario solucionar con responsabilidad, profundidad y resolución, por cuanto es un asunto íntimamente ligado al desarrollo económico de la provincia y del país. Se está dañando severamente la salud social de la Nación. "Hay una coincidencia entre la crisis general del país y la crisis de este sistema. "Si hablamos que para el blindaje se requieren condiciones especiales para funcionamiento, no debe omitirse incluir una reforma educativa integral. Es esencial para sacarla del estado de agotamiento que, de no ser superada, no le dará más a la República una población con una base cultural suficiente como para atender todo su funcionamiento. "Hay que lograr grados crecientes de educación, de lo contrario la vida en sociedad no será fácil, será imposible. El mundo entero aproxima cada vez más las tecnologías más sofisticadas a la vida cotidiana. Su manipulación no queda para los especialistas, todos necesitamos rudimentos de conocimientos que sólo la educación puede darnos. ?Por lo tanto se deben extremar recursos para que alcance el nivel que corresponde. Debe cumplir con su misión cultural, su misión científica, su misión social o política, dándole a la provincia y al país lo que realmente necesita para resolver sus problemas. "Unos 90.000 adolescentes de entre 12 y 19 años no estudian ni trabajan dice el informe periodístico, y están prácticamente excluidos de la sociedad, fácil presa del alcohol y de la droga. Por lo tanto invertir en educación es invertir para el desarrollo". Leonardo A. Ruppi Presidente CIPA L.E. 6.870.766 Fuente:Los Andes


 

 

- Novedades del mes de abril de 2001 de la Fedecoes

Novedades del mes de abril de 2001 de la Fedecoes * - Se ha solicitado una audiencia con el Sr. Ministro de Educación y Cultura, Dr. Alejandro Rébola. - Estamos tratando de llegar a un acuerdo con el Sr. Director de la Región V de Educación, para que ésta página sirva tambien como contacto permanente entre la Región y las Escuelas. - El día 29 de Abril de 2001 se realizará en la Ciudad de Esperanza, la Asamblea de renovación de la mesa ejecutiva de la Confederación de Asociaciones Cooperadoras Escolares de la Provincia de Santa Fe. * extraido del sitio de la Fedecoes

- El radicalismo critica la propuesta que hizo el Ejecutivo al FAE setiembre-2000

El radicalismo critica la propuesta que hizo el Ejecutivo al FAE A través de una Resolución el HCM objetó el ofrecimiento formulado por el DEM a la Federación de Cooperadoras Escolares consistente en aplicar y saldar la deuda en concepto de FAE, con los montos a percibir por el Municipio en carácter de tributos y contribución de mejoras vencidas de miembros de la comisión directiva de la asociaciones cooperadoras y personal docente. Concejal Esteban Stiepovich. La iniciativa partió del jefe de bloque Esteban Stiepovich, quien rechazó el procedimiento propuesto "por estar en pugna con la función administrativa que el estado municipal no pude transgredir por imperio jurídico y por el propio aseguramiento de los tributos que el Municipio recauda y de cuya administración y destino es autoridad responsable". En el artículo 3º de la Resolución insta a reafirmar el protagonismo y la responsabilidad que le cabe al estado municipal en la preservación y fortalecimiento de los actos entre el ente oficial y los organismos intermedios. Cabe recordar que la oferta suscripta por el Intendente Scott y su secretario de Hacienda, pasa por el ofrecimiento del pago de 5 mil pesos mensuales, dos mil quinientos para la construcción, sujeto a incrementos, según alternativas que se procuran desde la secretaría de Obras y Servicios Públicos, 8 mil pesos en conceptos de mano de obra a aplicar en los establecimientos educativos que determine la comisión administradora, conforme liquidación de acuerdo a precios unitarios de ítem calculados por la misma Secretaría. También el informe municipal reconoce que existe una deuda por un monto de 217 mil pesos que responden a fondos adeudados por la provincia en carácter de construcción de mejoras por obras efectuadas frente a edificios escolares. Sin embargo lo que resultó sorpresivo para el concejal fue el párrafo en el que la propuesta del Municipio a los cooperadores establece "consideramos conveniente ofrecer los montos totales a percibir por el municipio, en concepto de tributos y contribución de mejoras de vecinos, adeudados por miembros de la comisión directiva de la asociación de cooperadoras y personal docente, los que se transferirán en forma automática una vez percibido" . En consecuencia el edil consideró esta propuesta " de carácter insólito e irregular, se encuentra en pugna con los actos administrativos y de política fiscal que el estado municipal no puede transgredir, por imperio jurídico y por la misma función recaudadora que le compete". Por otra parte cabe aclarar que los cooperadores no se han mostrado conformes con la proposición municipal y si bien están dispuestos a dirigirse al Gobierno Provincial solicitando que agilice el envío de fondos, no aceptarán la alternativa mencionada en el párrafo anterior y pedirán además la aclaración de "algunos puntos oscuros", reunión mediante. Fuente: La Guía

- La municipalización está en marcha junio-2000

LA MUNICIPALIZACION ESTA EN MARCHA Fuente: Tribuna Docente

 ¿QUIÉN MANEJA EL DINERO DE COMEDOR? A comienzos del 2000, Bordón creó las Unidades de Planeamiento Educativo en las distintas Municipalidades que integran la provincia de Buenos Aires, con el objeto de delegar en el ámbito municipal funciones y responsabilidades específicas al gobierno provincial, en lo que se refiere al sostenimiento de la educación pública. Esto significa, una nueva atomización del sistema, que dejará, en un futuro no muy lejano, a cada municipio librado a su suerte y recursos en materia educativa. Este siniestro proceso de desmantelamiento del sistema ha comenzado en sintonía con la iniciativa de Ruckauf que se apresta a convocar una Asamblea Constituyente, cuyo objeto será modificar la Constitución provincial, otorgando a los municipios autonomía plena. Las partidas para infraestructura que la provincia giraba a cada escuela, ahora serán giradas al ámbito municipal para su posterior distribución. No se especifica por cuanto tiempo la provincia girará las partidas presupuestarias, pero una vez establecida la autonomía municipal, el gobierno provincial tendrá la "excusa legal" de suspenderlas y serán los municipios "autónomos" los responsables de asumir dicha erogación. Si consideramos que la gran mayoría de ellos tienen las cuentas en rojo, la educación pública caerá en estado de abandono mayor que el actual. Es fácil deducir, que esto fertiliza el terreno para trampas y negociados y pone en situación de mayor peligro nuestro ya colapsado sistema educativo. En este contexto, el Consejo Escolar de Tres de Febrero, en una reunión convocada a tal fin, el día 17 de diciembre último, ha informado un "cambio en el sistema de pago" de los comedores escolares del distrito. La miserable suma de $ 0.70 por alumno que llegaba a las escuelas para sostener los comedores escolares, subsidio que se entregaba proporcionalmente, de acuerdo al cupo de cada comedor, será suspendido. La nueva modalidad que se pretende imponer, otorga al Consejo Escolar la centralización de la compra de insumos y su reparto a las escuelas sobre la base de un menú fijo. Un avance de esto ha ocurrido en los comedores de verano. El Consejo centralizó la compra y el reparto de mercadería, otorgándole (sin licitación y por compulsa) la concesión a una empresa de Quilmes, que trasladaba los alimento en camiones sin refrigeración. Esto ha movilizado a gran parte de la comunidad educativa que se opone a esta nueva forma de ajuste basado en la alimentación de los alumnos, ya que deja, sin control alguno por parte de las cooperadoras, padres y docentes, el uso de los fondos de las partidas presupuestarias para los comedores escolares como así también, la calidad y cantidad de los alimentos. Un sistema similar se intentó implementarse en La Matanza, pero la oposición de directores, docentes y cooperadoras logró frenarlo, por el momento. A raíz de esta situación, los cooperadores de más de 20 escuela decidieron autoconvocarse el pasado 14 de marzo. En esa asamblea se resolvió el envió de una nota a la Dirección de Comedores Escolares informando la situación, las irregularidades detectadas y solicitando la vuelta al sistema anterior. También se resolvió trabajar en todas las comunidades educativas un petitorio denunciado el mal funcionamiento del SAE (servicio alimentario escolar), exigiendo que se vuelva al sistema anterior y se fijó fecha para una próxima reunión. Organicemos la resistencia, difundamos lo que ocurre, no permitamos que avancen. Exijamos que el gobierno provincial se haga cargo la educación pública, porque la educación no es un servicio transferible de una institución a otra, sino un derecho que debe ser garantizado con el sostenimiento económico del Estado. Adriana Sirna

Invertir en educación es invertir para el desarrollo abril 2001

Escribe el lector

Invertir en educación es invertir para el desarrollo

"De los muchos aspectos acerca de los cuales se reflexiona sobre educación, la Cámara de Empresarios y Profesionales de Las Heras (CIPA), insiste sobre la calidad educativa y el rol que debe cumplir el Gobierno para que se cumpla sobre ese objetivo, especialmente en su obligación de proveer recursos para la educación.

"Sostiene que hay que actuar con responsabilidad, por cuanto, lamentablemente, el sistema se va hundiendo en la decadencia.

"Por ello, cuando se habla de calidad educativa, se debe pensar en la calidad como excelencia en todas las etapas de la educación de las personas: su formación integral para llegar a un nivel superior y lo que el medio le brinda para su desarrollo en plenitud.

"Este contenido educativo no se ha logrado. Por lo tanto, hoy más que nunca debemos educar para el desarrollo, porque esto contribuye a la paz social.

"Es valorable que el Gobierno opte por la inclusión en contra de la exclusión de los alumnos en el sistema educativo. Es encontrar la manera en la cual los más desfavorecidos, los más pobres, los marginales, sepan que sus hijos no están condenados, que hay una escuela, que no es una guardería o un depósito de personas, sino que es un lugar para redimirlos de la ignorancia, de la pobreza y también de la violencia.

"Pero también es evidente, que con un reducido presupuesto, la inclusión en contra de la exclusión, afronta dificultades que afectan al educador en su afán de lograr seres humanos en plenitud.

"El conflicto es claro. Por un lado se pretende una igualdad de oportunidades para todos y, por otro lado, el Gobierno provoca que en las escuelas se absorban desigualdades de una sociedad con serios problemas económicos y sociales, que pone los valores internos y externos en constante conflicto entre las aspiraciones de la educación y la realidad cotidiana y vivencial. Si es ilimitado el ingreso y la permanencia, el sistema no puede tener ninguna clase de calidad si no se proveen los medios necesarios para lograrla.

"Se debe resguardar la cuota de responsabilidad que les compete a los docentes en la delicada tarea de promover la creatividad y la innovación en este importante campo de la actividad social y del conocimiento. Se puede afirmar que viven, hoy, en permanente estado de desasosiego, y no se puede hacer nada en educación sin ellos, que se esmeran por brindar calidad, pero tropiezan con graves problemas. La violencia de la sociedad, se ha incorporado a los establecimientos educativos. Se manifiestan desde juegos violentos incontrolables hasta insultos a los docentes (a veces proferidos por los mismos padres), o, lamentablemente, heridas físicas y psíquicas producida entres pares.

"Es un tema de muy complicada solución, por los medios con que se cuenta.

"Por eso el Gobierno debe intervenir en educación, pero no intervenir en educación a través de una privatización encubierta, utilizando a los padres para cubrir las necesidades básicas de las escuelas, argumentando que es el producto de la comunidad educativa organizada. Y no es así. Generalmente trabaja por ese objetivo un reducido grupo de padres que tiene muy desarrollado el sentido de vocación de servicio y lo hacen con mucho esfuerzo, dedicación y restando horas a su descanso. Sería más justo si, en forma permanente y mensual, se aportara $1 por alumno y ese dinero se pusiera en función de las cooperadoras escolares. Basta una decisión política.

"No se puede imputar a los docentes por la falta de calidad educativa, agobiados económicamente con remuneraciones extremadamente bajas y realizando tareas en aulas que cobijan a excesivo números de alumnos por división lo que hace imposible la educación personalizada y el seguimiento individual de los educandos.

"Y, como agravante, se los incorpora a un sistema jubilatorio que, para acogerse al mismo, deben esperar hasta los 65 años de edad, es decir, un ser humano que llega, con el respeto que se merece, con un alto nivel de cansancio mental y físico, que de ninguna manera favorece o hace a la calidad educativa.

"El estancamiento educativo es tan evidente, reitera CIPA, que es necesario solucionar con responsabilidad, profundidad y resolución, por cuanto es un asunto íntimamente ligado al desarrollo económico de la provincia y del país. Se está dañando severamente la salud social de la Nación.

"Hay una coincidencia entre la crisis general del país y la crisis de este sistema.

"Si hablamos que para el blindaje se requieren condiciones especiales para funcionamiento, no debe omitirse incluir una reforma educativa integral. Es esencial para sacarla del estado de agotamiento que, de no ser superada, no le dará más a la República una población con una base cultural suficiente como para atender todo su funcionamiento.

"Hay que lograr grados crecientes de educación, de lo contrario la vida en sociedad no será fácil, será imposible. El mundo entero aproxima cada vez más las tecnologías más sofisticadas a la vida cotidiana. Su manipulación no queda para los especialistas, todos necesitamos rudimentos de conocimientos que sólo la educación puede darnos.

"Por lo tanto se deben extremar recursos para que alcance el nivel que corresponde. Debe cumplir con su misión cultural, su misión científica, su misión social o política, dándole a la provincia y al país lo que realmente necesita para resolver sus problemas.

"Unos 90.000 adolescentes de entre 12 y 19 años no estudian ni trabajan dice el informe periodístico, y están prácticamente excluidos de la sociedad, fácil presa del alcohol y de la droga. Por lo tanto invertir en educación es invertir para el desarrollo".

Leonardo A. Ruppi
Presidente CIPA
L.E. 6.870.766

- Novedades del mes de abril de 2001 de la Fedecoes

Novedades del mes de abril de 2001 de la Fedecoes *
  
- Se ha solicitado una audiencia con el Sr. Ministro de Educación y Cultura, Dr. Alejandro Rébola.

- Estamos tratando de llegar a un acuerdo con el Sr. Director de la Región V de Educación, para que ésta página sirva tambien como contacto permanente entre la Región y las Escuelas.

- El día 29 de Abril de 2001 se realizará en la Ciudad de Esperanza, la Asamblea de renovación de la mesa ejecutiva de la Confederación de Asociaciones Cooperadoras Escolares de la Provincia de Santa Fe.

* extraido del sitio de la Fedecoes

El ministro Verdún destacó el aporte de las cooperadoras julio-2001

El ministro Verdún destacó el aporte de las cooperadoras
 
Fuerte Esperanza

Recientemente, el ministro de Educación Luis Verdún visitó la EEGB Nº 895 de Fuerte Esperanza.
En la oportunidad expresó: "Desde este rincón alejado del Chaco reinvindico la labor de las cooperadoras escolares quienes colaboran para el mantenimiento de las instituciones".

Verdún explicó que el año pasado, a través de la Dirección de Administración, se transfirieron a las cooperadoras escolares la suma de $165.000. Ese dinero fue destinado a las refacciones menores, construcciones sanitarias y pintura.
El funcionario también agradeció el aporte de la Dirección de Obras Públicas que ayudó en el arreglo del techo de la EGB de Fuerte Esperanza: "El trabajo conjunto nos ayuda a solucionar las falencias de las escuelas", concluyó el titular educativo chaqueño.

TRABAJO EFICAZ Por su parte, Cristina Tarnosky -responsable de coordinar el trabajo de cooperadoras- señaló: "Estos apoyos han llegado a todo el Chaco, La Avanzada (Coronel Du Graty), Pampa Leguizamón, Las Breñas, Golondrina Norte, Villa Angela, Nueva Pompeya, El Espinillo y El Simbolar, entre otras escuelas del Chaco.

http://www.eldiario.chaco.com.ar/05-jul-2001/NewFiles/interior.html

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